开局给秦始皇直播网课(31)

　　秦国官营民营双管齐下，希望能制作出令各国高-官满意的成品。

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　　林空意正在边吃午饭边整理复习资-料，下午是第一节的课，她昨天因为带着学生回顾高二的知识点结果没上完手工业的内容，今天无论如何也得赶上。

　　而且昨天那个土地兼并的知识点明明是自己重点强调过的，没想到还是有那么多学生忘了，她打算把之前讲过的和现在复习课相关联的知识点都整合在一起。

　　备课组之前集体备课的时候本来想的是二轮复习就只复习通史的知识点，专题史需要拓展的放在三轮复习再进行，但是上了这几节课之后，林空意私底下觉得这种复习进度可能并不适合自己班的学生，所以她还是决定加班把涉及到的内容都整理一遍，这样学生哪怕到了后期复习阶段也会对时代特征一目了然。

　　然后林空意就从昨天晚上整理到了现在。

　　现在的高中历史教材内容也太多了吧！

　　虽然已经吐槽过几次，但林空意还是忍不住在心里有吐槽了一遍。

　　吐槽归吐槽，整理还是得整理。

　　就这样到了下午上课前，林老师终于整理好了三分之一的内容。

　　然后就手忙脚乱的打开了直播间，继续讲中国古代的手工业。

　　“昨天我们提到了地主阶级和佃农之间的阶级压迫以及小农经济发展过程中的土地兼并问题，今天我们就继续来讲民营手工业的发展，大家应该还记得昨天我们阅读的那则材料，昨天我们说‘机户出资，机工出力’反映出机户和机工之间的关系和传统小农经济中的人身依附关系不同，他们之间一个出钱一个出力其实和我们现在的老板和打工人之间的关系已经有点相似了，这就是雇佣劳动关系，机户出钱购置织机，给机工发工资，这就是早期资本主义萌芽产生的表现。”

　　林空意讲到这里，回想起之前好几次做题，学生都是分不清资本主义和资本主义萌芽的区别，一通乱写导致丢分，所以她在讲到这里的时候又特地强调了一下两个概念的区别。

　　“大家可以简单的区分一下资本主义和资本主义萌芽的区别，我们可以以是否使用机器生产作为区分两者的标准，也就是说如果在商业发展领域出现了雇佣劳动关系，但是依然主要是使用手工生产的手工工场，那就是还处在资本主义萌芽时期，如果是出现雇佣关系并且使用机器生产为主，那么就是资本主义，我国这一时期的机工依然主要是使用手工生产，因此还是处在资本主义萌芽时期，并没有进一步发展成为资本主义。”

　　讲到这里，公屏上又出现了那个熟悉的名字：【嬴政】。

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　　嬴政回到寝殿之后就看到蒙毅已经醒了，正坐在地上继续整理着昨天的学习成果，见他进来，问道：“王上，你是不是去见哥哥啦？那个曲辕犁和筒车的制作还顺利吗？”

　　嬴政摸摸小朋友的头发，说：“多亏了你的图纸，筒车顺利做出来了，现在已经成功的灌溉农田了，曲辕犁也开始制作中了，你下课了可以去看看。”

　　蒙毅听了开心的笑起来，然后又埋头认真整理起来。

　　嬴政坐在一旁翻看着昨天买的那几本教材。

　　用过午膳，蒙毅就催着王上赶紧拿出平板，准备继续听林老师的课。

　　林老师很快就出现在了屏幕中。

　　她继续讲起了上节课说到的资本主义萌芽，林老师似乎是知道这个概念比较难懂，她认真的把概念解释了一番，不过嬴政还是听的似懂非懂。

　　雇佣关系他能理解，就是这个资本主义还是太陌生了，总觉得是离自己很遥远的东西。

　　不过嬴政想了想明清两朝在时间轴上的位置，那的确是非常遥远的。

　　嬴政抬手在平板上发送了一条弹幕：

　　【嬴政：请问老师，为何明清时期的资本主义萌芽没有发展成为资本主义？】

　　屏幕中，林老师看到了嬴政发送的弹幕，她开口道：“这个问题正是我们要讨论的，大家可以结合我们之前学过的这一时期的时代特征来答。”

　　林老师说完之后，又提醒了一句：“记得我之前强调过的，答这种背景类的题至少可以从三个角度来看：政-治、经济、思想文化。大家可以想想这一时期在这三个角度上都是什么内容会阻碍资本主义萌芽发展。”

　　林老师借着嬴政这个问题布置了课堂任务。

　　嬴政和蒙毅这几天整理所学知识的时候也已经看了一些关于明清时期的内容，昨晚买到教材之后又翻了翻，所以这回不会无话可说了。

　　两人讨论了一会儿，就把自己整理的答案发在了公屏上。

　　有他们带头，不过一会儿，陆陆续续的就又有人发了一些答案出来。

　　林老师见同学们都答得差不多了，就总结道：“我看大家答的都不错，基本上都是围绕着我们之前所讲的知识点来回答的，那我们一起来总结一下。”

　　“阻碍明清时期资本主义萌芽发展的因素，在政-治上是君主专-制的空前强化，比如明朝废宰相、设内阁以及清朝雍正时期设军机处；在经济上表现为小农经济的主要地位并未被动摇，哪怕是我们讲的资本主义萌芽，也只是出现在部分地区的部分领域中，发展的非常具有局限性，在思想上就表现为理学思想的僵化，科举制八股取士等问题。”

　　嬴政听老师总结之后，又在自己原本的答案上补充了一些内容，比如那个“理学思想的僵化”他就还没有学到，虽然这个时期似乎离自己很遥远，而资本主义萌芽按照老师的说法也不可能立刻出现在自己所在的这个时期，自己要做的终究是先搞好农业，但是多了解一些总是好的。

　　嬴政想要跟着林老师了解更广阔的世界，知道更多陌生的概念，毕竟开拓视野增长见识总是没有错的。

　　屏幕中，林老师总结完答案，又继续讲道：“正是因为这一时期我们没有抓紧时间发展资本主义萌芽，才导致近代中国落后于世界潮流。”

　　嬴政听了一愣：落后？

　　古代史学到现在尤其是这两天学习手工业史，他经常听到的都是中国的技术先进，领先于世界，这还是第一次从老师嘴里听到说中国比其他国家落后的。

　　就因为没有发展资本主义萌芽吗？

　　嬴政忍不住陷入了沉思。

　　旁边蒙毅还在奋笔疾书，他应该是要致力于把林老师说的每一句话都记录下来，但是在听到林老师说中国落后的时候也是微微一愣。

　　落后？为什么会落后？

　　嬴政其实隐约能想到原因，早在一开始上课时他就问过林老师一个问题，就是皇帝是否应该存在这个问题，那是林老师的回答就是皇帝在早期可以存在，是符合生产力发展的需要的，但是到了后期，也就是今天讲的明清时期，皇帝就不应该存在了，否则就只会阻碍生产力的进一步发展，使国家变得落后。

　　真的是这样吗？

　　在林老师所处的时代，难道就已经没有皇帝了吗？

　　嬴政想起自己上次做题遇到的那道陌生的题，里面提到的那个“英国”似乎就处在林老师所在的时空。

　　那个国家也已经没有皇帝了吗？嬴政在心里想。

　　但他不打算问老师了，他想要以后买林老师所说的世界史的教材，自己慢慢去看。

　　林老师讲完了这一部分内容，接着说道：“好，我们经济史第二课的内容暂时就先讲到这里，大家把昨天做的选择题练习拿出来，我们来把错的比较多的几道题讲一下。”

　　嬴政没有错题，但他依然决定听一下林老师讲这套练习。

　　旁边的蒙毅依旧在奋笔疾书，他昨晚已经把作业从平板上誊抄下来了，整理好的知识点也被整整齐齐的码放在案几旁边的角落里。

　　有蒙毅在，的确让人省心，只是这孩子有点太少年老成了，嬴政觉得小孩子还是要活泼好玩点吧。

　　面对蒙恬时，嬴政希望孩子能安静稳重点，面对蒙毅时，他又希望小孩子能活泼好玩点。